Aulas inclusivas: competencias esenciales en la formación docente para fomentar la inclusión en la Educación Intercultural Bilingüe y Educación Básica

Abstract

Los objetivos educativos de las sociedades contemporáneas ponen de manifiesto la necesidad urgente de formar docentes inclusivos, con dominio de habilidades y competencias que les permitan adaptar sus enfoques pedagógicos a los requerimientos de sus estudiantes, respetando sus características interculturales, lingüísticas y capacidades individuales en reconocimiento a la diversidad áulica. No obstante, en la práctica aún es posible observar educadores con insuficientes competencias inclusivas, lo que dificulta la creación de espacios de aprendizaje accesibles e inclusivos para todos los estudiantes. En consecuencia, el presente artículo se desarrolló con el propósito de identificar las competencias esenciales en la formación docente para fomentar la inclusión en la Educación Intercultural Bilingüe y Educación Básica. La metodología de investigación aplicada se basó en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo y explicativo; la población la conformaron docentes del octavo ciclo de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe y Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación. Los resultados obtenidos del estudio reflejan que para formar docentes inclusivos es fundamental fomentar la adquisición de competencias que les permita identificar y comprender los distintos contextos socioculturales, ser lo suficientemente flexibles para adaptarse a dichos contextos y diseñar estrategias pedagógicas alineadas. En conclusión, la combinación entre el dominio de conocimientos culturales, pedagógicos y lingüísticos con las capacidades para atender a la diversidad y personalizar las prácticas docentes permiten integrar al sistema educativo ecuatoriano educadores preparados para contribuir con la implementación de una educación inclusiva.