Autorregulación como recurso académico en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios

Abstract

Introducción: El pensamiento crítico es esencial en la formación universitaria, ya que implica la capacidad de razonar y tomar decisiones, así como un sentido crítico y reflexivo sobre uno mismo, incidiendo en el desarrollo de habilidades necesarias para la formación del propio juicio profesional. El estudio evaluó el efecto de estrategias psicopedagógicas centradas en la autorregulación en el desarrollo del pensamiento crítico. Metodología: Se utilizó un diseño preexperimental de pre y post prueba, comparando el nivel de desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de primer año al inicio y al final del período académico. Se aplicó la prueba Collegiate Learning Assessment (CLA+), que mide habilidades relacionadas con esta competencia. La población de estudio consistió en 70 estudiantes de primer año de pedagogía de la Universidad Bernardo O’Higgins. Resultados: Los resultados indican una mejora significativa en el pensamiento crítico de los estudiantes, destacando la importancia de la autorregulación en su desarrollo. Discusión: Se refuerza la hipótesis de que se necesitan metodologías que incorporen explícitamente la autorregulación en el currículum universitario. Conclusiones: La intervención en autorregulación fortalece el desarrollo del pensamiento crítico, demostrando que estrategias centradas en esta habilidad son cruciales para mejorar las competencias profesionales de los estudiantes universitarios.