PRÁTICAS DE LEITURA, ESCRITA E LITERATURA NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Abstract

RESUMO: Este texto se ancorou teórica e metodologicamente na perspectiva professor-reflexivo, considerando as contribuições da etnografia da prática escolar. Assume como objetivo relatar experiências de leitura e escrita na educação infantil, abrangendo tanto a creche quanto a pré-escola. Na organização textual, abordamos o direito à educação da criança pequena, conquista desde a promulgação da Constituição Federal de 1988. A indissociabilidade entre a ação e a reflexão possibilitou o desenvolvimento deste texto, que trouxe relatos acerca do desdobramento de ações envolvendo professoras, crianças, livros, literatura, leitura e escrita. As atividades tinham como referência: literatura como direito, alfabetização discursiva e a compreensão de que o saber de mundo antecede à leitura da palavra. A experiência na creche evidenciou que, antes mesmo da experiência escolar com a alfabetização, a leitura de mundo das crianças revela que o processo de leitura e escrita acontece de forma silábica e fonética, sendo vários os momentos nos quais a associação entre som e sílaba foi espontaneamente traduzida pelas crianças. Na pré-escola foi possível observar que, ao aproximar crianças de idades e séries diferentes para compartilharem uma prática de leitura que foge ao ato de ler como ação burocrática ou que precisa de um mediador adulto para existir, elas se envolvem na ação com responsabilidade, desejo e autonomia