Reflexões sobre o uso do livro didático para o ensino de língua materna – estudo de caso

Abstract

Este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre o uso de livros didáticos no ensino de Língua Materna, com base nas ideias de João Wanderley Geraldi em Portos de passagem (2013). O objetivo central é investigar se os materiais didáticos promovem, de fato, o pensamento crítico sobre a língua ou se reforçam práticas engessadas e cristalizadas de ensino. A pesquisa utiliza o método qualitativo, analisando dois livros: Se liga na língua (Editora Moderna), identificado como mais tradicional, e Apoema: português 7 (Editora do Brasil), considerado mais progressista. Os materiais foram escolhidos com base na recomendação de uma docente e analisados a partir de capítulos semelhantes que tratam da tematização de notícias. A análise foca nas abordagens de leitura de texto e análise linguística, conforme proposto por Geraldi. Os resultados indicam que, apesar das diferenças estruturais, ambos os livros mantêm práticas semelhantes em relação às atividades propostas. A leitura é, na maioria das vezes, utilizada como pretexto para respostas rápidas, com foco na recuperação de informações, em detrimento de uma leitura crítica e aprofundada. A produção textual aparece como etapa final, não como ponto de partida, e a análise linguística é abordada de forma superficial, sem explorar as reflexões epilinguísticas que os estudantes já desenvolvem ao usar a língua. Além disso, a presença de respostas "esperadas" nos manuais pode induzir à cristalização de certas interpretações, limitando o espaço para a pluralidade de vozes. Conclui-se que, embora úteis, os livros didáticos não devem ser utilizados como única ferramenta no ensino de Língua Portuguesa. É essencial que o docente atue de forma crítica, complementando o material com práticas que valorizem a autoria, a reflexão e o uso real da linguagem.