Educación basada en competencias y prácticas pedagógicas en la educación superior

Abstract

La Educación Basada en Competencias (EBC) se ha consolidado como un enfoque clave para alinear la educación superior con los requerimientos del entorno profesional, aunque persisten brechas entre el diseño curricular y las prácticas docentes, especialmente en Latinoamérica. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el nivel de implementación de la EBC y las prácticas pedagógicas de docentes universitarios. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional con una muestra de 132 docentes que imparten asignaturas con resultados de aprendizaje formulados como competencias. Los datos se recolectaron mediante instrumentos validados para medir la adopción del enfoque competencial y la calidad de las prácticas pedagógicas, y fueron analizados en SPSS 26 mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson y regresión lineal. Los resultados evidenciaron un nivel intermedio de implementación de la EBC (M = 59,8), destacando la planificación por competencias (M = 66,4), mientras que la evaluación auténtica (M = 55,1) y la retroalimentación formativa (M = 52,3) mostraron mayores debilidades. Las prácticas pedagógicas también se ubicaron en un nivel intermedio (M = 63,1), con valores altos en actividades participativas (M = 69,8) y uso de recursos de apoyo (M = 71,2), pero bajos en evaluación formativa (M = 53,6) y seguimiento del progreso estudiantil (M = 50,2). La correlación fue positiva y significativa (r = 0,71; p < 0,001), indicando que mejores prácticas pedagógicas se asocian con una mayor implementación del enfoque competencial. En conclusión, la efectividad de la EBC depende directamente de la coherencia entre currículo, metodología y evaluación, siendo necesario fortalecer la evaluación auténtica, la retroalimentación continua y la formación docente para consolidar un modelo competencial integral y sostenible en la educación superior.