Inteligencia Emocional en la Escuela

Abstract

A pesar de que desde el momento del nacimiento e incluso antes, el bebé va a tener emociones, estas van a ser básicas y muy próx-imas a las necesidades fisiológicas. Poco a poco y a medida que se va teniendo experiencia, van surgiendo las emociones secundarias, aquellas que van asociadas al aprendizaje, aunque de ello escasamente es consciente el pequeño. La inteligencia emocional va surgiendo como una habilidad social que se va "corrigiendo" con la práctica, muy próximo a los valores y costumbres del lugar donde se desarrolla, pero es en la adolescencia cuando estas emociones se ponen en tela de juicio, sometido a cambios hormonales, fisiológicos y psicológicos. A medida que va cambiando el organismo del adolescente, también lo van haciendo sus emociones, ya que estas están vincu-ladas a la forma de relacionarse consigo mismo y con los demás, aspectos que dejan de ser estables y van fluctuando con el paso del tiempo. Al menor se le empieza a tratar como a un "adulto", pidiéndole que vaya asumiendo responsabilidades y derechos, igualmente y en el ámbito social, la familia deja de ser su foco de referencia, pasando esta, a los amigos, al mismo tiempo ven como se empiezan a despertar unos "sentimientos" hasta ahora descono-cidos, relacionados con el enamoramiento y la sexualidad. Con respecto a la autoimagen y el desarrollo del pensamiento, va a ir variándole con el tiempo, por lo que, lo que un día le parecía bien, al día siguiente puede ser "detestable", e igualmente trata de comprender y afrontar el nuevo mundo de emociones que se le abre delante, al que está especialmente sensibilizado, debido al aumento de las hormonas en el