Prática como componente curricular e educação inclusiva

Abstract

Neste texto, discute-se aspectos relacionados à formação inicial docente por meio de um trabalho desenvolvido em uma disciplina de Prática como Componente Curricular (PCC) na perspectiva inclusiva. Os alunos de um curso de licenciatura em Matemática, divididos em grupos, estudaram, discutiram, elaboraram e, a partir do processo de Imaginação Pedagógica, desenvolveram aulas de Geometria para a diversidade de alunos que imaginaram. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de modo que os dados foram constituídos pelos relatórios dos grupos, questionários e pelo diário de campo da pesquisadora, e analisados por meio da análise do conteúdo. O estudo oportunizou práticas reflexivas, críticas e autônomas, de forma a proporcionar ao licenciando a construção do próprio conhecimento, a partir da exploração de possíveis situações que serão vivenciadas ao exercer a profissão. Assim, tornou-se evidente que a disciplina de PCC, ao ser ofertada, influenciou o processo formativo dos futuros professores de Matemática, estimulando a criticidade e a reflexão em relação à Educação Inclusiva.