Educação inclusiva e prática docente: limites e possibilidades

Abstract

O presente artigo visa refletir sobre o papel do professor na educação inclusiva, ressaltando algumas leis que contribuíram para ser garantindo o direito de alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino, a exemplo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n.º 9394, de 1986, dentre outros. Faz-se também necessário definir o conceito de inclusão social, necessidades educacionais especiais e integração. Para haver de fato uma educação inclusiva, é imprescindível que os professores busquem formação inicial e formação continuada, visando um ensino que respeite as diferenças e particularidades de cada indivíduo, portanto, aborda-se também a formação do professor. A metodologia utilizada foi um levantamento bibliográfico e de caráter qualitativo a partir de Freire (2005), Fernandes (2006), Mantoan (2005), entre outros. Pode-se perceber a importância da educação inclusiva para os alunos com necessidades educacionais especiais e as leis que garantem a sua efetiva participação no ensino regular, fazendo com que as escolas busquem novos paradigmas e revejam o seu Projeto Político Pedagógico, apoiando e incentivando os professores no processo de ensino-aprendizagem, valorizando um ensino que leve em considerações as diferenças de cada um, bem como sua adaptação às reais necessidade desses alunos.