Robótica educativa para desarrollar pensamiento lógico-matemático en educación básica

Abstract

Este estudio examina la eficacia de la robótica educativa para potenciar el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. Se implementó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest, grupo control y grupo experimental, integrando un enfoque mixto con predominio cuantitativo. La intervención consistió en seis a ocho retos progresivos que combinaron programación visual/textual, uso de sensores y ciclos de diseño-prueba-mejora, acompañados de evaluación formativa mediante rúbricas, portafolios y bitácoras. La variable dependiente incluyó cinco dimensiones: razonamiento lógico, resolución de problemas, pensamiento algorítmico, modelación geométrica/numérica y verificación-argumentación. Los resultados mostraron ganancias superiores en el grupo experimental, con efectos de tamaño medio-alto y estabilidad en una medición de seguimiento. Destacó el pensamiento algorítmico como palanca del cambio y la relación positiva entre dosis de práctica, iteraciones documentadas y mejora global. La evidencia cualitativa corroboró economías de código, mejores decisiones y justificaciones más precisas. Se sugiere integrar la robótica de modo sostenido en el currículo, garantizar tiempos protegidos de laboratorio, fortalecer capacidades docentes y salvaguardar la equidad de acceso y participación. Se reconocen limitaciones de generalización y se recomienda investigar seguimiento longitudinal, costo-efectividad y adaptaciones para contextos con baja conectividad. Los hallazgos respaldan decisiones curriculares basadas en evidencia y mejora continua, sostenible, institucional.