Kahoot como herramienta de participación activa para la enseñanza de Matemática en estudiantes de octavo curso de la unidad Educativa Vicente Fierro

Abstract

La presente investigación analizó el impacto del uso de Kahoot como herramienta lúdico-digital en la participación activa de estudiantes de octavo curso en clases de Matemática, en la Unidad Educativa Vicente Fierro. La problemática abordó la desmotivación y el aprendizaje pasivo asociados a metodologías tradicionales. Se aplicó un enfoque mixto, con diseño cuasi-experimental en dos grupos experimentales y dos de control, utilizando encuestas, entrevistas, observaciones y pruebas cognitivas. Los resultados cuantitativos mostraron que el 90% de los estudiantes del grupo experimental respondió correctamente a las preguntas clave del contenido trabajado, frente a apenas un 30%-50% en los grupos de control. A nivel cualitativo, se evidenció un incremento en la interacción individual y grupal, la motivación y la disposición a participar, especialmente mediante el uso de Kahoot, donde se pasó de 6-8 estudiantes activos a más de 17, y se observaron expresiones de entusiasmo, cooperación y mejora frente a la retroalimentación. El grupo focal destacó el ambiente divertido, la competencia sana y la reducción del miedo a equivocarse como elementos claves para mejorar el aprendizaje. En contraste, en las clases tradicionales se mantuvo una participación limitada, centrada en pocos estudiantes y con menor atención a la retroalimentación. Se concluyó que Kahoot favorece la inclusión, la motivación y el rendimiento académico. Las limitaciones incluyeron el acceso restringido a tecnología y el tiempo de implementación. Se recomienda ampliar su uso a otras asignaturas para fortalecer entornos educativos activos y equitativos.