Formación Docente para la Educación Inclusiva en Instituciones Públicas del Ecuador: Retos y Estrategias

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de una estrategia de formación docente orientada a la educación inclusiva en el fortalecimiento de las competencias pedagógicas del profesorado de la Unidad Educativa “Ancón”, durante el periodo 2024. Se adoptó un enfoque mixto con un diseño cuasiexperimental, que incluyó un grupo experimental y un grupo control, conformado por 30 docentes en total. La intervención consistió en un programa de capacitación sobre prácticas inclusivas, adaptaciones curriculares y el uso del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados cuantitativos revelaron mejoras significativas en el grupo experimental. Las medias postest en las dimensiones evaluadas alcanzaron valores superiores a 8.40, destacándose en “Actitud Inclusiva” (M=8.54) y “Uso del DUA” (M=8.51), en comparación con los valores iniciales (M=7.18 y M=7.24, respectivamente). En contraste, el grupo control no mostró cambios relevantes. El análisis de fiabilidad mediante Alfa de Cronbach fue alto (0.974), garantizando la consistencia del instrumento. Se concluye que la formación docente continua tiene un efecto positivo y medible en el desarrollo de competencias inclusivas, siendo un componente clave para avanzar hacia una educación equitativa y de calidad. Estos hallazgos apoyan la necesidad de políticas públicas que prioricen la profesionalización docente en contextos diversos.