La alfabetización como práctica discursiva: algunas aportaciones al debate

Abstract

La alfabetización ha estado en la agenda de los debates educativos durante mucho tiempo, lo que ha dado lugar a disputas y tensiones en el proceso de formulación de políticas y construcción de currículos. Esto es consecuencia de la existencia de dos paradigmas divergentes que sustentan epistemológica y metodológicamente los argumentos teóricos y las opciones pedagógicas. Presentamos un recorte de investigación que explora tales tensiones y pretendió, a través de la revisión bibliográfica, evidenciar las reflexiones y las posibilidades concretas de articulación entre alfabetización y las prácticas sociales de lectura y escritura, como prácticas discursivas. La base de indexación fue el Portal de Periódicos da CAPES. Los 19 estudios seleccionados indicaron que, al asumir una concepción del lenguaje como práctica social interactiva, las propuestas tienen como eje el texto. Los resultados destacaron la preservación del espacio de producción escrita de los niños, la intencionalidad pedagógica ofreciendo referencias a diferentes géneros textuales, la identificación de los saberes de los alumnos, así como la incorporación de nuevos conocimientos. Se concluye que el proceso de alfabetización en la perspectiva de los usos de la lectura y la escritura se expande en las prácticas discursivas, proporcionando la oportunidad de tomar como objeto de estudio y reflexión las especificidades en la normatividad de la lengua escrita.