Impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad profesional los líderes escolares

Abstract

España presenta un carácter singular en su modelo de dirección escolar: quien ejerce la dirección escolar es un docente elegido por sus propios compañeros que luego de su paso por la dirección (4-8 años) retorna al cuerpo docente. Dicho itinerario de “ida y vuelta” supone, en términos de identidad, la presencia de una serie de duplicidades: gestor y/o líder; representante de la administración y/o de los compañeros docentes; agente de rendición de cuentas y/o agente pedagógico; etc. El artículo hace una revisión actual de la literatura sobre identidad de la dirección, especialmente en el marco del proyecto ISSPP (International Successful School Principals Project), así como de las características del modelo español de dirección. Metodológicamente, desde una perspectiva biográfico-narrativa el estudio profundiza en el impacto del modelo español de dirección escolar en la identidad de los directores escolares. Para ello, se analiza el testimonio de 15 directores de centros educativos (entrevistas no estructuradas) aplicando la técnica del análisis de contenido. Como resultado del proceso de estructuración y categorización de los datos emergen una serie de categorías que responden a un índice de frecuencia categorial. En este orden, las categorías: identidad personal; identidad profesional (perspectiva interna); identidad profesional (perspectiva externa); identidad social; profesionalización; [y] doble identidad; hacen referencia a aquellas dimensiones de la identidad de los directores escolares en las que se observa el impacto del modelo español de dirección escolar. Finalmente, se cuenta con los fragmentos extraídos de los testimonios de los entrevistados en pos de avanzar en la construcción narrativa e interpretativa del estudio (teoría fundamentada).