Crenças e atitudes em relação à matemática

Abstract

Este estudo, por meio de uma revisão bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento, analisa teses e dissertações que investigam as crenças e atitudes de estudantes em relação à matemática. A partir de 48 trabalhos inicialmente mapeados nas bases da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, apenas cinco atenderam aos critérios de inclusão, revelando uma escassez de pesquisas focadas na perspectiva discente. Os estudos analisados abordam diferentes contextos educacionais e destacam fatores emocionais, socioculturais e experiências anteriores como influências significativas na relação dos alunos com a matemática. Crenças negativas, desmotivação e distanciamento afetivo são recorrentes, mas também se observa a importância do vínculo com professores e da valorização de práticas pedagógicas mais humanas e contextualizadas. A análise aponta lacunas teóricas e metodológicas, especialmente no Ensino Médio, e reforça a necessidade de ações educativas que promovam a ressignificação das crenças e atitudes dos estudantes, tornando o ensino da matemática mais inclusivo e significativo.