DESAFIOS E POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS NO ATENDIMENTO A ALUNOS COM TDAH: PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS PARA UM ENSINO INCLUSIVO

Abstract

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é amplamente reconhecido como uma condição de base neurobiológica que interfere de maneira significativa no desempenho acadêmico e nas interações sociais de crianças e adolescentes. Essa realidade impõe à escola e aos educadores o desafio de promover práticas pedagógicas eficazes, que contemplem as necessidades específicas desse público e favoreçam seu pleno desenvolvimento. Este artigo tem como objetivo analisar, sob uma perspectiva crítica e fundamentada, os principais desafios enfrentados pelos docentes na identificação, inclusão e construção de estratégias didáticas direcionadas a estudantes com TDAH. Além de investigar o papel do professor no ensino de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), destacando a importância do conhecimento prévio sobre o transtorno, da sensibilidade docente e da aplicação de métodos pedagógicos adaptados às necessidades dos alunos. Neste estudo analisa-se estratégias de ensino, desafios enfrentados pelo professor e as práticas que promovam a inclusão, visando contribuir para um ambiente de aprendizagem mais produtivo e inclusivo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, baseia-se em revisão bibliográfica e de artigos e dissertações acadêmicas, assim como na análise de dispositivos legais como a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e as Diretrizes da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Os resultados desses estudos apontam que lacunas na formação profissional, desconhecimento das características do transtorno e ausência de suporte multidisciplinar constituem barreiras relevantes para a efetivação da inclusão. Por outro lado, são destacadas ações que potencializam a prática docente, como a formação continuada, a atuação colaborativa e o fortalecimento da relação entre escola e família. Ao final, são apresentadas sugestões de práticas pedagógicas voltadas à ampliação da atenção, do autocontrole e da organização dos alunos, enfatizando a empatia, a paciência e a flexibilidade como pilares indispensáveis para uma educação verdadeiramente inclusiva.