Educación básica en tiempos de cambio: vínculos, emociones y rendimiento académico

Abstract

El presente estudio analiza la interacción entre factores emocionales y contextuales en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica durante la enseñanza remota de emergencia ocasionada por la pandemia de COVID-19. A partir de un enfoque cuantitativo, se aplicaron instrumentos para medir la ansiedad asociada a la educación virtual y la relación familia–escuela, complementados con el registro del rendimiento académico. La muestra estuvo conformada por 285 estudiantes del sur de Sonora, México, pertenecientes a escuelas públicas y privadas. Los resultados muestran que la ansiedad académica en entornos virtuales se relaciona de manera negativa con el desempeño escolar, mientras que la comunicación y participación familiar se asocian positivamente. Asimismo, el escenario tecnológico —disponibilidad y manejo de recursos digitales— emerge como el predictor más fuerte del rendimiento académico. Se identificaron diferencias significativas a favor de los estudiantes de escuelas privadas, lo que refleja la influencia del nivel socioeconómico en los procesos educativos. El artículo concluye que el análisis conjunto de las dimensiones emocionales y contextuales resulta indispensable para comprender los efectos de la educación remota en la infancia y adolescencia, así como para diseñar políticas y estrategias que promuevan aprendizajes equitativos y resilientes en futuros escenarios de contingencia.