Educación superior en salud y vulnerabilidad social: análisis de barreras y políticas inclusivas

Abstract

Introducción: el nivel educacional de los padres, el ingreso familiar o la pertenencia étnico-racial están profundamente relacionadas con las brechas de acceso a la educación superior. Para quienes crecen en esta realidad desigual, pensar en llegar a una carrera universitaria en salud suele ser más una excepción que una expectativa legítima. Objetivo: analizar las barreras estructurales, pedagógicas, institucionales y culturales que limitan el acceso y la permanencia de estudiantes en situación de vulnerabilidad en carreras del área de la salud, con énfasis en el contexto latinoamericano y, en particular, en la República Dominicana. Método: se realizó una revisión narrativa crítica de literatura científica y documentos de política pública, donde se identificaron factores que configuran trayectorias educativas desiguales, especialmente para quienes provienen de contextos rurales, pertenecen a minorías étnicas, viven con discapacidad o enfrentan precariedad socioeconómica. Resultados: los hallazgos evidenciaron que las políticas inclusivas, cuando son abordadas de forma integral, pueden generar entornos de aprendizaje más democráticos, culturalmente pertinentes y éticamente comprometidos. Estrategias como las acciones afirmativas, la formación docente en pedagogías inclusivas, la articulación intersectorial y la incorporación del marco Diversidad, Equidad e Inclusión emergen como claves para transformar los sistemas educativos en salud. Conclusiones: se concluye que promover la equidad no es solo un imperativo ético, sino también una vía para fortalecer la calidad formativa y la justicia sanitaria. La diversidad estudiantil, lejos de ser una dificultad, representa una oportunidad para reconfigurar los espacios académicos hacia una educación verdaderamente transformadora, sensible a las diferencias y comprometida con las comunidades.