MULTILETRAMENTOS, TECNOLOGIA DIGITAL E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: DE REFLEXÕES TEÓRICAS A PEDAGÓGICAS

Abstract

Desde que a pandemia da COVID-19 teve início, do fim de 2019 para o começo de 2020, em nossas vidas, várias esferas da sociedade viram-se na urgência de se readaptar a esse novo cenário que ainda estamos presenciando. Uma dessas esferas é a educacional. Escolas, universidades e faculdades em todo o planeta Terra viram-se numa situação nunca antes vista: portas tiveram que se fechar para nos protegermos desse tão temido vírus que vem matando, sem dó nem piedade, milhares de pessoas.
Com esse novo panorama, diretores, coordenadores e educadores de todos os níveis de escolaridade viram-se na necessidade de estudar formas de inserir, gradativamente, os alunos no estudo. Com as tecnologias digitais a nosso serviço, agora mais aguçadas ainda, surgiu o ensino remoto emergencial, circunstâncias educativas em que professores e alunos se veem ao vivo e on-line. Cada um em suas casas. Com isso, várias têm sido as dificuldades e limitações, tanto pelo lado dos alunos e professores, dessa vez com uma sobrecarga de trabalho nunca vista e “sentida”.
Tendo esse novo contexto de ensino e de estudo advindo da pandemia, educadores de todo o mundo começaram a se organizar para relatar suas experiências com o ensino remoto. Lives começaram a ser compartilhadas, palestras no Youtube e outras milhares de atividades on-line começaram a ser incorporadas no cotidiano escolar de alunos e professores como forma de conscientizar a todos no ambiente escolar de que existem alternativas para ensinarmos no ensino remoto e de os alunos estudarem também. Contudo, problemas que antes apareceram, continuaram, uma vez que nem todo contexto é semelhante.
Nesse livro, o contexto educacional a que nos referimos é o de ensino e aprendizagem de língua estrangeira (LE), em especial, da Língua Inglesa. Os seis capítulos, que com muito orgulho apresento para aqueles leitores interessados no ambiente escolar de línguas estrangeiras e preocupados com o modo com que a pandemia da COVID-19 vem impactando a vida dos professores e dos alunos, estão divididos da seguinte forma: os dois primeiros capítulos apresentam discussões teóricas com referência ao contexto da pandemia do COVID-19; o terceiro faz reflexões sobre práticas de leitura multimodal; o quarto e o quinto capítulos enfatizam a discussão de práticas de multiletramentos (e de textos e/ou gêneros textuais multimodais) na educação básica com as tecnologias digitais; e o último discorre sobre o papel das imagens nos livros didáticos em LI. Vale frisar, contudo, que, para todos os capítulos que aqui apresento, a teoria norteadora das discussões tem sido a dos Multiletramentos (ROJO, 2013; 2017). Na sequência, descrevemos sumariamente como são constituídos os capítulos do nosso livro.
Tendo como contexto norteador a pandemia da COVID-19, declarada a partir de março de 2020, o Capítulo 1, escrito por Betânia Maria Ferreira da Silva sob o título “A contribuição das ferramentas digitais para o ensino remoto de Língua Inglesa em tempos de pandemia” faz reflexões teóricas sobre a importância das tecnologias digitais para o ensino de LI no contexto escolar. Tendo como base escolar o contexto público de ensino, a autora pontua as dificuldades de acesso a aparelhos digitais pelos alunos, a falta de estrutura escolar e limitações pedagógicas dos professores como aspectos delineadores de um ensino limitado em decorrência do advento da pandemia e do forçoso distanciamento social que ela enseja.
Seguindo a discussão norteada pelo contexto da pandemia da COVID-19, o texto de Agnaldo Pereira da Silva, “Uso das TICs no ensino de Inglês e os desafios do professor”, recai sobre o professor. De cunho teórico, no Capítulo 2, o autor discorre sobre as dificuldades encontradas pelos professores de LI quanto ao uso das tecnologias digitais nas aulas remotas de escolas públicas brasileiras, finalizando com propostas pedagógicas para aprimorar o ensino dos alunos.
Os dois capítulos que se seguem - Capítulos 3 e 4 -, abordam a vertente teórica dos Multiletramentos, ressaltando que as práticas de multiletramentos que fazem parte do nosso cotidiano - como a interação social digitalizada através de textos imagéticos - precisam ser incorporadas nas práticas escolares. O Capítulo 3, de José Cristovão Maia Lucena Marreiro, “Leitura em Língua Inglesa à luz dos gêneros textuais multimodais: as tiras no Ensino Fundamental II”, tem como objetivo discutir o uso das Tirinhas nas aulas de leitura em LI, no contexto de Ensino Fundamental II. Tendo como um dos alicerces de discussão a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), o autor destaca e explica o gênero textual multimodal “Tirinha”, pontuando a necessidade de práticas pedagógicas multimodais que incentivem a construção de significados multimodais no processo de ensino dos alunos.
Na sequência, no Capítulo 4, Adenilma Vieira dos Santos, com o trabalho intitulado “Práticas de multiletramento à luz das tecnologias digitais no ensino de Língua Inglesa: uma nova proposta pedagógica”, tece, inicialmente, discussões teóricas sobre os gêneros textuais multimodais e as tecnologias digitais no ensino de LI para, depois, apresentar uma proposta didática no contexto de Ensino Médio, alinhada com a teoria e pedagogia dos multiletramentos.
O livro finaliza com o texto de Francinaldo dos Santos Custódio, “A representação do negro no livro didático de Língua Inglesa”. Nesse Capítulo 5, o autor faz referência ao livro didático, destacando suas discussões teóricas sobre o aspecto da negritude presente (ou não) nos textos imagéticos nos livros didáticos em LI. Ancorado pelos estudos do Letramento Crítico, Multiletramentos e, sobretudo, do Letramento Visual, o autor tece reflexões sobre a necessidade de discutirmos que os textos imagéticos podem ser vistos como produtos providos de significados dentro de um contexto social, político e cultural e que tais imagens podem promover e corroborar preconceitos e estereótipos sociais.
Esses trabalhos aqui apresentados, frutos de estudos e pesquisas de alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, do Curso de Especialização em Línguas Estrangeiras Modernas (Inglês e Espanhol), realizado em 2020, não são únicos. Assim como eles, vários outros trabalhos refletem a angústia e os anseios de milhares de professores de Língua Inglesa, o idioma alvo de reflexões nesse livro.
Convido, portanto, a todos os leitores (professores ou não) a ingressar na leitura desses trabalhos que não somente mostram o retrato de ensino e aprendizagem atual, mas também permitem refletir que, apesar desse cenário educacional incerto e inseguro incitado pela pandemia, ainda existe esperança em fazermos – nós professores – algo a mais em cada sala de aula (remota ou presencial) em que estamos inseridos.
Desejo a todos uma prazerosa leitura!
Professora Dra. Daniela Gomes de Araújo Nóbrega
(Ex-orientadora e eterna amiga dos alunos-autores desse Ebook)
Professora do Curso de Letras- Inglês
Departamento de Letras e Artes, CEDUC, UEPB, Campus I.
Líder do Grupo de Estudos de Formação Docente em Línguas Estrangeiras (GEFDLE)
[email protected] Publicação EDUEPB disponível no site: http://eduepb.uepb.edu.br/e-books/