Análisis del pensamiento geográfico vinculado con problemas socialmente relevantes en futuros docentes de educación infantil

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de pensamiento geográfico en la formación de docentes de Educación Infantil enfatizando su vínculo con problemas socialmente relevantes. Para ello, se empleó una metodología mixta transversal en donde participaron 179 estudiantes de la Universidad de Castilla La Mancha. Los resultados revelaron que a pesar de existir diferencias entre discentes de primero y tercero, su nivel de pensamiento geográfico es limitado. Esto pone de manifiesto la necesidad de abordar la enseñanza de la geografía desde una perspectiva más crítica y reflexiva, que permita a docentes en formación de Educación Infantil comprender y aplicar este conocimiento en contextos reales. Se recomienda fortalecer la formación en pensamiento geográfico mediante enfoques pedagógicos que fomenten el análisis de problemas actuales desde una perspectiva espacial y social.