Vivencias de prácticas inclusivas en el aula: percepciones y experiencias docentes en contextos escolares

Abstract

Objetivo: Este estudio tuvo como propósito analizar las vivencias de prácticas inclusivas en el aula a partir de las percepciones y experiencias de docentes de Educación Escolar Básica en contextos urbanos y rurales de Paraguay. El objetivo fue comprender cómo se concretaban los principios de inclusión y equidad en la práctica cotidiana. Metodología: La investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo, mediante muestreo intencional de 50 docentes en ejercicio. La información se recogió a través de entrevistas semiestructuradas y grupos focales organizados por ejes (estilos de aprendizaje, metodología, capacitación, diversidad, seguridad, evaluación y prácticas inclusivas). Además, se analizó mediante codificación temática inspirada en la teoría fundamentada, con triangulación de técnicas y devolución de resultados para asegurar credibilidad. Resultados: Los hallazgos evidenciaron carencias de formación específica, escasez de recursos y ausencia de apoyos interdisciplinarios. También se observaron dificultades para garantizar la seguridad emocional del aula y predominio de evaluaciones estandarizadas que limitaban la participación de algunos estudiantes. Sin embargo, también se observó un alto compromiso docente con la atención a la diversidad y el empleo de estrategias activas y adaptaciones básicas. Conclusiones: El estudio concluyó que avanzar hacia una inclusión efectiva requirió fortalecer la formación inicial y continua del profesorado. También se necesitaba consolidar equipos de apoyo interdisciplinario, revisar las políticas y prácticas de evaluación y promover una colaboración con las familias. Además, se aportaron evidencias para la toma de decisiones en políticas y programas orientados a garantizar una educación más justa y de calidad para todos.