Estrategias de aprendizaje basado en el juego para mejorar la noción lógico matemática en educación inicial

Abstract

El presente estudio evaluó la efectividad de estrategias de aprendizaje basadas en el juego para fortalecer la noción lógico-matemática en niños y niñas de 4 a 5 años en instituciones de educación inicial de Riobamba, Ecuador. Se aplicó un diseño cuasi-experimental pretest–postest, con una muestra de 120 estudiantes de centros fiscales, fiscomisionales y particulares. La intervención consistió en 12 sesiones lúdicas estructuradas (clasificación, seriación, conteo inicial, correspondencia uno-a-uno y ubicación espacial), implementadas durante cinco semanas y alineadas al Currículo Nacional de Educación Inicial. Los resultados mostraron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas (p < 0.001), con un incremento promedio de seis puntos en la escala total y un tamaño del efecto grande (d de Cohen = 1.12). Las instituciones fiscales, aunque partieron con puntajes más bajos, registraron el mayor progreso relativo, lo que sugiere que las actividades lúdicas pueden contribuir a reducir brechas educativas en contextos con menos recursos. Las notas de campo recogidas por los docentes destacaron la motivación estudiantil, la importancia de la mediación pedagógica y el efecto positivo del trabajo colaborativo. El estudio concluye que el juego, lejos de ser un recurso accesorio, constituye una estrategia pedagógica central para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la primera infancia. No obstante, se advierte que la sostenibilidad de estos avances depende de la calidad de la capacitación docente, la continuidad en el tiempo y la adaptación a las condiciones reales de cada institución.