Competencias socioemocionales, autoeficacia percibida y estrés académico en estudiantes universitarios de Ecuador

Abstract

El presente estudio empírico investigó las relaciones entre competencias socioemocionales, autoeficacia percibida y estrés académico en una muestra de estudiantes universitarios ecuatorianos. Se empleó un diseño correlacional cuantitativo con 350 participantes, utilizando instrumentos validados para medir percepción de competencias socioemocionales, niveles de autoeficacia y estrés académicos percibido. Los análisis estadísticos incluyeron correlaciones de Pearson y modelos de regresión múltiple para examinar las asociaciones y predicciones entre variables. Los resultados indicaron que las competencias socioemocionales se relacionan negativamente con el estrés académico, sugiriendo que mayores habilidades socioemocionales contribuyen a una mejor regulación emocional y reducción del estrés. Asimismo, la autoeficacia percibida mostró una asociación negativa significativa con el estrés académico, actuando como un factor protector que favorece la adaptación ante las demandas académicas. El análisis de regresión evidenció que tanto las competencias socioemocionales como la autoeficacia percibida predicen de manera significativa la disminución del estrés académico en este grupo. Estos hallazgos subrayan la importancia de promover competencias socioemocionales y percepciones de autoeficacia dentro del ámbito universitario para mejorar el bienestar psicológico y el rendimiento académico. Este estudio aporta evidencia actualizada desde un contexto ecuatoriano con implicaciones para intervenciones psicoeducativas y políticas universitarias orientadas a la reducción del estrés y el fortalecimiento de recursos personales en estudiantes. Se recomienda continuar la investigación explorando mecanismos mediadores y longitudinales en futuras muestras