Escala de Conductas Académicas Positivas (ECAP): Construcción y Validación en Estudiantes Universitarios

Abstract

Introducción. Las conductas académicas positivas se definen como aquellos comportamientos y prácticas mediante las cuales el estudiante construye y demuestra su aprendizaje durante el proceso formativo, englobando el conjunto de actividades estudiantiles a través de las que normalmente se materializa el trabajo académico. Si bien la relevancia de este factor no cognitivo para el logro de resultados académicos se encuentra bien establecida en la literatura, persiste un vacío metodológico en cuanto a la disponibilidad de instrumentos validados para su medición. Dado esto, el presente trabajo instrumental reporta el proceso de construcción y validación inicial de la Escala de Conductas Académicas Positivas (ECAP). Método. La evaluación psicométrica del instrumento, compuesto por 10 ítems, se efectuó a partir de dos muestras independientes (N1 = 472; N2 = 571) de estudiantes universitarios de Quito-Ecuador. La estrategia analítica del proceso de validación empírica consistió en evaluar los aspectos de estructura interna, confiabilidad en términos de consistencia interna y la calidad individual de los ítems que componen la ECAP. Resultados. La estructura interna del instrumento se evaluó mediante Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio, proporcionando evidencia cruzada de unidimensionalidad. A su vez, la ECAP presenta buenos niveles de consistencia interna (α = 0,966; ω = 0,928). Adicionalmente, mediante Teórica Clásica del Test se evalúo la calidad individual de los ítems en términos de dificultad y discriminación, obteniéndose resultados satisfactorios. Discusión y conclusiones. La evidencia aportada permite concluir que la ECAP es un instrumento válido, confiable y útil para la evaluación del comportamiento académico positivo en el contexto universitario. Entre las implicaciones prácticas de la ECAP, se discute su utilidad en dos sentidos: a) el desarrollo de estrategias institucionales dirigidas a prevenir resultados académicos desfavorables; b) expandir la investigación sobre este fenómeno y su impacto en la vida estudiantil de los/as universitarios/as.