Pensamiento crítico en educación media: experiencias compartidas de docentes y estudiantes desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico

Abstract

La educación media en Colombia enfrenta retos estructurales y pedagógicos que afectan el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes. Aunque las políticas promueven la formación integral, los resultados en pruebas nacionales e internacionales muestran bajos niveles en competencias cognitivas superiores. Este estudio cualitativo, desde la fenomenología hermenéutica, interpretó las experiencias didácticas de docentes de educación media en Ibagué-Tolima, para comprender cómo significan sus prácticas respecto al pensamiento crítico. Se utilizaron cuatro instrumentos: prueba diagnóstica a estudiantes, grupos focales con estudiantes y docentes, y entrevistas semiestructuradas a docentes. Esta triangulación permitió acceder a las percepciones de los actores educativos, identificando tensiones entre modelos pedagógicos tradicionales y enfoques críticos y humanistas. Los hallazgos muestran que docentes enfrentan desafíos institucionales y curriculares que limitan prácticas transformadoras, aunque emergen experiencias innovadoras orientadas al pensamiento reflexivo y protagonismo estudiantil. Se concluye que es necesario avanzar hacia propuestas didácticas contextualizadas que prioricen diálogo, autonomía y sentido ético del conocimiento. Estos resultados sientan bases para diseñar un modelo didáctico humanista, que se abordará en un estudio posterior.