Validez de constructo y confiabilidad de un instrumento para evaluar la docencia en educación superior

Abstract

La evaluación en la educación superior debe proponer elementos particulares para generar estrategias de atención que contribuyan a la calidad educativa con aprendizajes significativos en los planes de estudio por competencias profesionales, que impactan en el sector laboral en la sociedad y empresas. El objetivo de esta investigación fue establecer la validez de constructo y confiabilidad de un instrumento que permite evaluar a los docentes en sus actividades cotidianas en las aulas universitarias. Participaron 690 estudiantes, se evaluó a 55 docentes en 150 unidades de competencia para establecer la fiabilidad del instrumento mediante cargas factoriales en sus tres categorías con 21 ítems. Se desarrolló la evaluación por expertos, se aplicó Alfa de Cronbach, adecuación muestral Kaiser-Meyer-Oklin y prueba de esfericidad de Bartlett. El instrumento propuesto, integrado por 21 ítems se redujo a 19 con base en la aplicación de matriz de componentes, además de considerar un reajuste de ítems, de 7 en cada categoría, a 10 en estrategias didácticas, 5 en normas de atención y 4 en desempeño docente, con cargas factoriales mayores a 0.80; se considera el instrumento es favorable porque determina validez de constructo y fiabilidad de los ítems lo que implica establecer una evaluación a los docentes en las categorías de normas de atención, estrategias didácticas y desempeño docente.