Formación docente y currículo transversal del bachillerato: desafíos y propuestas desde la Nueva Escuela Mexicana

Abstract

Este artículo analiza la formación docente como factor central en la implementación de la transversalidad curricular en el bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), en el marco de la transición del currículo 2018 hacia el currículo 2024, basado en los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). A partir de una perspectiva de pensamiento complejo, se examina si el profesorado cuenta con las competencias teóricas, metodológicas y pedagógicas necesarias para llevar a la práctica una enseñanza transversal, contextualizada e integradora. La investigación adopta un enfoque cualitativo con diseño etnográfico y se basa en entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula y cuestionarios abiertos aplicados a docentes de diversas disciplinas en planteles de nivel medio superior. Los resultados evidencian avances puntuales, pero también desafíos significativos relacionados con la formación inicial, la escasa oferta de actualización profesional y la falta de condiciones institucionales que favorezcan el trabajo interdisciplinario. Asimismo, se identifican experiencias emergentes de buenas prácticas que podrían ser escaladas con el apoyo adecuado. El estudio concluye con una serie de propuestas para fortalecer la formación docente continua, generar comunidades de práctica y reconfigurar las condiciones institucionales que permitan avanzar hacia una cultura escolar transversal, coherente con los principios de la NEM.