Inteligencia emocional rasgo del profesorado español y su importancia para el desempeño laboral docente

Abstract

INTRODUCCIÓN. Los entornos escolares y la profesión docente se caracterizan por ser potencialmente socioemocionales. Actualmente, existen evidencias de que la interpretación del contexto depende de la competencia emocional docente. Estudiar la relación entre el perfil emocional de los maestros, su percepción sobre la importancia de la inteligencia emocional (IE) en su trabajo y las emociones experimentadas por estos en el proceso de enseñanzaaprendizaje precisa de atención. MÉTODO. Se contó con una muestra de 316 maestros de Infantil y Primaria de la Región de Murcia (España). Los instrumentos empleados fueron la Escala de Importancia de la Inteligencia Emocional para el Desempeño Docente (EIEDD), el Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue-SF) y la versión breve española de la escala Teacher Emotion Inventory (TEI-BSV). RESULTADOS. Conforme los maestros tienen un perfil de IE rasgo más alto son más conscientes de la importancia emocional como parte de su desempeño laboral y tienden a sentir mayor alegría y menor miedo. Existieron correlaciones significativas positivas entre todos los factores de la EIEDD, el TEIQue-SF y la mayoría de factores del TEI-BSV. Los resultados del modelo predictivo con la puntuación global de IE rasgo y los factores de las emociones docentes como predictores explicaron un 17% de la variabilidad observada de la percepción sobre la importancia de la IE laboral.