Errores de estudiantes de primaria en la resolución de problemas con fracciones.

Abstract

El objetivo de la investigación consistió en caracterizar los principales errores que presentan los estudiantes de tercer grado de primaria en la resolución de problemas con fracciones Método: se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, determinado por tres fases (preactiva, interactiva y postactiva) en los cuales se recolectó la información a través de observaciones no participantes, trabajo de campo, prueba diagnóstica y entrevistas semiestructurada a los estudiantes. Los principales resultados evidencian que los estudiantes no cuentan con nociones definidas ni procesos metacognitivos de autorregulación en la resolución de problemas con fracciones, puesto que presentan dificultades para relacionar el lenguaje cotidiano con lenguaje matemático. Se concluyó que los errores presentados por los estudiantes de tercer grado se dan debido a debilidades en las habilidades de análisis, razonamiento e interpretación en la lectura de un problema de contexto.