ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA: CONTRIBUIÇÕES E DIFICULDADES PARA OS FUTUROS PROFESSORES

Abstract

O presente trabalho tem como principal objetivo investigar as dificuldades e contribuições apontadas pelos estagiários do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA, campus Caxias – MA, sobre os Estágios Curriculares Supervisionados para a sua formação, no decorrer das atividades realizadas em sala de aula enquanto estagiários. Os estágios possibilitam ao aluno aprendiz uma real experiência com o chão da sala de aula, onde se vivencia os desafios da profissão docente e oportuniza, ao mesmo tempo, ao estagiário a oportunidade de evocar os seus saberes aprendidos durante a graduação para as situações concretas da sala de aula. A presente pesquisa é de natureza qualitativa com ênfase nas narrativas dos participantes. O aporte teórico teve como base os autores Agostini e Terrazzan (2012), Buriolla (2011), Mira (2015), Nobre (2020), Pimenta e Lima (2017), Silva (2018), Tardif (2014), dentre outros. Como instrumento para coleta de dados optamos por questionários que foram aplicados de forma on-line pelo Google Forms a cinco participantes recém-formados do curso de Pedagogia da referida instituição já citada. Os resultados revelam que as dificuldades foram importantes como parte que integram o processo de formação docente de forma positiva e na construção da identidade docente do professor em formação, pois colaboram com a formação, uma vez que as adversidades enfrentadas no decorrer dos estágios são motivadoras ou desmotivadoras para a decisão de tornar-se ou não professor. Concluímos, portanto, que é muito importante a participação do professor regente no ambiente da sala de aula, pessoa indispensável no processo de formação do futuro docente, principalmente quando há uma boa relação entre professor regente e estagiários que geram compartilhamentos de experiências e diálogos a fim de reforçar o conhecimento de ambas as partes.