Aula invertida en el aprendizaje significativo de Estudios Sociales en séptimo grado de Educación Básica

Abstract

La educación en el Ecuador y el mundo ha evolucionado, con el pasar del tiempo el sector educativo ha buscado dejar atrás metodologías obsoletas que posicionaban al estudiante en un segundo plano y ha optado por adquirir metodologías activas, tal como el aula invertida, que convierte al estudiante en el protagonista de su aprendizaje. La presente investigación tiene como objetivo general, contribuir a través del aula invertida al aprendizaje significativo de la asignatura de Estudios Sociales, el tipo de estudio es descriptivo, diseño no experimental; tiene un enfoque mixto; se utilizaron diversos métodos: descriptivo, analítico, sintético, el hermenéutico y el estadístico descriptivo; las técnicas que se emplearon fueron: observación, entrevista y encuesta; como instrumentos: ficha de observación y cuestionarios; la población participante estuvo constituida por 20 estudiantes y un docente. Se deduce que el aula invertida incide en el aprendizaje significativo de los estudiantes, ya que, dicho giro y protagonismo brindado al estudiante, requiere de un proceso de adaptación en donde el estudiante se adecúe y sea capaz de trabajar con autonomía, transformándose en un ente autodidacta; si no existe dicha aclimatación, el estudiante no podrá responder positivamente frente al empleo de la metodología, siendo incapaz de construir aprendizajes significativos.