Estrategias metacognitivas para mejorar la Comprensión lectora en inglés

Abstract

La presente investigacion con enfoque constructivista se desarrollo para determinar que las Estrategias metacognitivas mejoran la Comprension lectora en ingles de los estudiantes de educacion secundaria, Trujillo 2020. Esta investigacion aplicada con diseno de investigacion cuasi-experimental se aplico en 60 estudiantes del segundo ano, 30 en el grupo experimental y 30 en el grupo control. Se utilizo una Prueba de comprension lectora, Reading Comprehension Test (RCT), revisada por expertos en la variable y con confiabilidad KR20 igual a 0.84. En los resultados se observo que las Estrategias metacognitivas mejoraron la Comprension lectora literal del grupo experimental y no del grupo control, 80% en Logro destacado y 43,3% en nivel Inicio. En Comprension lectora inferencial, del grupo experimental, 60% alcanzo el nivel Logro destacado y grupo control 40,0% en Inicio. En Comprension lectora criterial, del grupo experimental, 43,3% alcanzo el nivel Logro destacado y grupo control 86,7% en Inicio. En conclusion, las Estrategias metacognitivas mejoraron la Comprension lectora en ingles de los estudiantes del grupo experimental porque presentan un mayor cambio que los estudiantes del grupo control, 56.7% en nivel Logrado y 70.0% en Proceso con una diferencia de promedios de 4.233 y una Prueba T-student igual a 8.327 (p<0,05).