Spanish Intonation of Hungarian Learners of Spanish: Yes or No Questions

Abstract

El objetivo general de esta tesis es el de estudiar las creencias de los profesores de espanol como lengua extranjera (E/LE) sobre la ensenanza de la pronunciacion. Por una parte porque esta continua siendo en la actualidad la asignatura pendiente de la ensenanza comunicativa de las lenguas extranjeras, asi como de la investigacion en adquisicion de segundas lenguas. Por otra parte porque esta ampliamente aceptado que las creencias preceden a menudo las actuaciones de los profesores en el aula, como resultado de las teorias cognitivas que ponen en relacion cognicion y accion. Desde hace tres decadas se ha incrementado la investigacion sobre las creencias de los docentes, debido al cambio que ha habido en la concepcion de la ensenanza, como una actividad de pensamiento, y en la de los profesores, como personas que construyen sus propias teorias y representaciones sobre dicha ensenanza. Ademas, estos poseen un conocimiento previo, fruto de su formacion y experiencia anterior como profesores y generalmente tambien como alumnos de una lengua extranjera, que influye en su practica docente.En concreto, esta investigacion se centra en analizar los discursos realizados por un grupo de profesores de E/LE en formacion que, interesados por mejorar su didactica de la pronunciacion, escogieron libremente la asignatura optativa de fonetica aplicada, donde participaron en un foro de discusion. Por una parte, una formacion de profesores donde haya interaccion y reflexion sobre la practica pensamos que es el lugar idoneo para acceder a su sistema de creencias. Al mismo tiempo, la formacion de profesores es, sin duda, el escenario adecuado desde donde interferir en su modelo de pensamiento. La introduccion de informacion nueva, junto con la reflexion e interaccion entre iguales mantenida durante el proceso de formacion, favorecerian el aprendizaje constructivista y ayudarian a crear nuevo conocimiento, capaz de transformar, en ultima instancia, la practica educativa de los docentes. Por ello, este trabajo se centra tambien en estudiar esa posible modificacion de creencias y ver en que medida se ha desestabilizado el modelo de pensamiento de los profesores respecto a la ensenanza de la pronunciacion. Para el analisis del discurso de los profesores se ha utilizado el metodo psico-linguistico de analisis de Cantero/ De Arriba (1997). Este metodo da cuenta de los procesos psico-linguisticos activados para la formulacion o modelacion del discurso (PMD), que a su vez seran reflejo de los procesos de modelado de la conciencia (PMC). Ademas, este metodo tiene en cuenta que no siempre cuando hablamos explicitamos todo y que, muchas veces, hay creencias implicitas que rigen el discurso de los hablantes, por lo que busca identificarlas a partir de las creencias manifestadas abiertamente y de los exponentes pragma-linguisticos utilizados.La finalidad ultima de esta tesis es la de servir de ayuda en la formacion de profesores de E/LE, en cuanto a las directrices a seguir para una mayor optimizacion de la didactica de la pronunciacion. Asi tambien, esperamos que este trabajo sirva de guia para la creacion de materiales de E/LE, tanto en el enfoque a adoptar a la hora de crear actividades sobre pronunciacion como en las actividades mismas, teniendo en cuenta las creencias de los profesores que en la actualidad se dedican a la docencia en este ambito.