Reflexões sobre Estágio Curricular e produção de conhecimentos históricos educacionais na formação docente

Abstract

O artigo tem como proposta tecer alguns fios reflexivos sobre o estagio supervisionado no ensino de historia e, outros modos de producao de conhecimentos historicos educacionais, no âmbito da formacao docente. O debate e fundamentado pelos pressupostos teoricos de Edward Palmer Thompson e Walter Benjamin. No primeiro fio puxado, realizo uma reflexao sobre a formacao de professores articulando-a com os paradoxos da modernidade tardia. No segundo fio, o dialogo sobre estagio curricular e costurado com a resolucao do Conselho Nacional de Educacao publicada pelo Ministerio da Educacao e Cultura (MEC) em 2015 e que normatiza as licenciaturas no ensino superior. No ultimo fio, amplio a nocao de formacao docente e trago algumas possibilidades para pensar o desenvolvimento do estagio curricular, a partir do trabalho com memorias benjaminianas, pelo vies da racionalidade estetica.   This paper has a purpose to weave some reflective threads about the supervised internship on history teaching and, another mode of production of educational historic knowledge, in the range of teacher training. The discussion is grounded by theoretical assumptions of Edward Palmer Thompson and Walter Benjamin. In the first thread, I perform a reflection about the teacher’s training linking it with the late modernity paradoxes. In the second, the dialogue about curricular training is sewed up with the resolution by National Educational Council published by Education and Culture in 2015 and it standardizes the degrees in university education. In the last thread, I extend the notion of ‘teacher training’ and I bring few possibilities to think the curricular training development, as of work with the concept of memories by Benjamin, by using of esthetic rationality   El articulo tiene como propuesta tejer algunos hilos reflexivos sobre la etapa supervisada en la ensenanza de la historia y otros modos de produccion de conocimientos historicos educativos en el ambito de la formacion docente. El debate esta fundamentado por los presupuestos teoricos de Edward Palmer Thompson y Walter Benjamin. En el primer hilo tirado, realizo una reflexion sobre la formacion de profesores articulandola con las paradojas de la modernidad tardia. En el segundo hilo, el dialogo sobre practicas curriculares se adapta con la resolucion del Consejo Nacional de Educacion publicada por el Ministerio de Educacion y Cultura (MEC) en 2015 y que normaliza las licenciaturas en la ensenanza superior. En el ultimo hilo, amplio la nocion de formacion docente y traigo algunas posibilidades para pensar el desarrollo del estadio curricular, a partir del trabajo con memorias benjaminianas, por el sesgo de la racionalidad estetica.