Learner Control, Cognitive Processes, and Hypertext Learning

Abstract

본 연구는 하이퍼텍스트 학습환경에서 학습자가 사용하는 인지과정에 관한 질적 연구로서 다음을 연구의 초점으로 하였다. 첫째 두 가지 상이하게 다른 학습자통제 (learner- controlled)와 프로그램 중심(program-controlled)의 하이퍼텍스트 학습환 경에서 학습자의 인지과정이 다르게 나타나는지와 둘째 그 결과 다른 두 환경에서 학습자의 학습결과(achievement) 역시 다르게 나타나는지를 살펴보았다 본 연구는 1993년도 가을학기초 3주동안 미국 The University of Texas at Austin에서 교사 자격증을 따기 위해 컴퓨터개론을 수강하는 학생들 20명을 대상으로 이들의 인지 과정을 알아보기 위해 하이퍼카드떠(HyperCard) 학습동안 “소리내어 생각하기 (think- aloud)"를 하게 하였으며, 이를 보완하기 위해 그들이 학습동안의 비디오를 보면서 “생각한 후 반추하기(stimulated-recall)"를 하게 한 후 마지막으로 하이퍼카드 학습 전반에 관한 인터뷰를 통해 학생들의 반응을 알아보았다 연구분석의 경우 소리내어 생각하기와 생각한 후 반추하기는 “프로토콜분석(protocol Analysis)", 인터뷰는 “생성주제분석(Emergent Theme Analysis)" 방법을 사용하여 분석하였다 연구의 결과 학습자통제 중심과 프로그램통제 중심의 하이퍼카드 학습환경 간 에는 학습자들의 인지과정이 뚜렷이 다르게 나타나고 있지 않았다. 다시 말하면 학습환경의 차이가 곧 학습자들간 인지과정의 차이를 낳는 것은 아니라는 사실이다 반연 본 연구의 이차적인 초점이었던 학습결과에서 학습자들의 학습능력의 차이 (ability differences)가 중요한 것으로 드러났다 즉 학습자통제의 학습환경은 특히 학습부진아(low ability students)에게 너무 어려운 것으로 나타났는데 이는 학습자 통제에 관한 기존 연구의 결과를 그대로 뒷받침하는 것이 된다 본 연구의 질적인 자료, 즉 생각한 후 반추하기와 개별 인터뷰 자료에서도 알 수 있듯이 이들의 관심 이나 선호와 같은 질적인 차이가 학습환경의 차이에 관계없이 매우 유의미한 것으로 나타났다.