Concepções docentes sobre alunos com deficiência intelectual

Abstract

O artigo aborda uma pesquisa sobre as concepções e proposições de professores do Ensino Fundamental II acerca da prática pedagógica com alunos com deficiência intelectual, em salas regulares dos anos iniciais. O estudo explorou algumas características estruturais dessa etapa de escolarização e o papel do professor na perspectiva inclusiva, reflexões sobre a cultura da homogeneização construída ao longo da história, assim como os caminhos da conceitualização da deficiência intelectual. Em relação ao papel do professor, considerou-se a urgência do olhar para dentro da sala de aula, reconhecendo seus saberes, ouvindo suas demandas e proposições. A presente investigação, além dos aspectos teóricos, contou com uma pesquisa de campo, tendo abordagem qualitativa. Foram realizadas entrevistas com professoras do ciclo II do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade de São Paulo, analisadas à luz das teorias do conhecimento experiencial, abordado por Perrenoud (1997). Concluímos que muitos saberes estão dentro da própria escola, sobretudo das que fizeram uma opção metodológica pelo trabalho com a diversidade. Tais conhecimentos estariam sendo construídos na sala de aula, compondo o que chamamos de patrimônio pedagógico.