Procesos de construcción de creencias sobre Tecnología Educativa: estudio de casos en la formación inicial de Maestros de Ed. Primaria

Abstract

El proposito de esta investigacion es el de descubrir, describir y comprender las creencias sobre Tecnologia educativa del profesorado de Ed. Primaria en formacion inicial, construidas a lo largo de su historia de vida. Se centra en el ambito de las creencias como una de las ultimas fronteras que impiden o posibilitan la integracion sobre la Tecnologia Educativa en la ensenanza (Ertmer, 2005). Se toman referencias teoricas de la identidad profesional del profesorado y de la investigacion biograficonarrativa contemplando lo que se denomina las escrituras del yo (Bolivar et. al, 2001). A traves de un enfoque interpretativo-critico, con metodologia cualitativa y utilizando estudio de casos, se construyeron dos casos de futuros docentes que en el momento del desarrollo de la investigacion cursaban el Practicum correspondiente a la formacion inicial. Todo ello con el objeto de responder a las preguntas de la investigacion: ?Cuales son las creencias que ha construido durante su historia de vida el profesorado en formacion inicial respecto a la Tecnologia Educativa? ?Que influencia tienen los procesos autobiograficos en la construccion de estas creencias y en su identidad profesional durante la formacion inicial? ?Que influencia poseen las creencias sobre Tecnologia Educativa en las practicas pre-profesionales? Los datos se recogieron principalmente a traves de entrevistas en profundidad realizadas en dos etapas, la primera, antes de que asuman el trabajo en el aula correspondiente a las practicas preprofesionales y la segunda, inmediatamente despues del mismo. El corpus se trabajo mediante analisis de discurso infiriendo categorias y creencias de modo inductivo. Se identificaron creencias generales sobre ensenanza y sobre Tecnologia Educativa en cada uno de los casos, diez de ellas comunes a los dos. Las conclusiones mas significativas aluden a la impronta de los procesos biograficos, sobre todo en relacion a las creencias construidas en los primeros anos de escolarizacion que no son relativizadas durante la formacion inicial. Las creencias sobre Tecnologia Educativa predominan sobre los conocimientos adquiridos, cuando se llevan adelante actividades de ensenanza, incluso hasta sobre aquellos que son explicitamente contradictorios y criticos con las practicas dominantes.